十博体育官方平台: 英语教学与中国文化研究

来源: 硕博论文网 发布时间:2020-08-13 论文字数:5751字
论文编号: sb2020081117201732825 论文语言:中文 论文类型:小论文
英语作为世界上最广泛使用的一个语种,各个国家都极力普及并推崇英语的学习。针对目前英语教学法过程中存在明显中国文化缺失的现状,在分析英语教学过程中,中国文化着实在其教学中有
一.引言
中华文化是我们民族精神的灵魂,文化拥有着一个民族强大的凝聚力,文化是我们伟大的中华民族经过长久的历史变迁所获得宝贵精神财富。随着时代的迁移,文化的重要性愈发凸显,在世界各国竞技的舞台上,它对于国家目标利益的实现作用愈趋增强,由此,由文化元素所构成的文化软实力也成为当前各国万分重视并在努力提高的一个重要所在。在经济全球化和科技全球化时代,在各国西方国家吹捧并信奉文化霸权主义政策的同时,它们还源源不断地对发展中国家进行着各类文化冲击以夺得文化霸权统治地位。在这种背景下,我们必须加快发展和繁荣以弘扬中华传统文化,中国在面对大社会背景下存在的潜在文化冲击和文化霸权问题的时候,由社会和国家来引导学生树立本国文化高度自信自觉,自然成为了当前思想政治教育领域的重心。
 
全日制英语新课程标准改革要求,英语教学的一个重要自责就是要培养学生的跨文化交际能力,让每一个学生都能够用英语口语来学习或是用英语直接介绍我们祖国优秀的文化瑰宝,通过中外双方跨文化交际来达到文化交流和借鉴甚至是些许融合,更好地养成具有中国特性的文化意识。
 
然而,很多学生普遍认为这些祖国的国学经典并没有什么实际的生活用途,与其看这些枯燥的文言文,不如去背背英语单词,拿点英语证书或者是一些技能证书来得实在。这也解释了中国教育的一个现存特征,语文书上的文言文与历史书上的各种史事使他们感到了呆滞与无聊,他们内心极度渴望摆脱当下的一种学习状态,在高校这种情况极为明显,在理科生身上,学习专业技术的学生来说更是愿意把时间花在做实验、整理数据和精简分析上。由此可见,在大学生教育中对于传统文化意识的缺失已逐渐演变成一个普遍的现象。对于文化亦然,认为吃西餐牛排、看美国漫威大片、过平安夜圣诞节是一种趋之若鹜的时尚;相反,对于我们国产的电影、节日却没有如此热衷,甚至对大多数的传统节日,比如元宵节、重阳和清明节等这些中国传统节日,当代青年人都极度缺乏期待和憧憬感与热情崇尚度。目前状况即:他们缺乏中国文化底蕴,且同时不能很好地用英语来宣扬自己本国优秀的民族文化,对此现象确实堪忧,国家各部门着实应引起方方面面的重视。因此,英语教师在教授英语语言文化与提高语言能力的同时,在其课堂上渗透中国文化思想的举措迫在眉睫。
本文拟从英语教学中渗透中国文化思想的视角,分别从其现状分析,其价值意义,其策略方针等方面铺列陈述分析。
 
二.英语教学中中国文化意识缺失的现况
众所周知,中国重视英语语言的学习,在中国应试教育体制中,它的重要性比拟语文数学等学科的存在,要以量化而谈,分数占以全科的五分之一。其重要性不言而喻,更有如是说者,理科生——得英语者得天下,高考不在话下。在日常生活中,家长对于孩子的英语语言意识也逐步增强,给孩子报各种英语兴趣班,语言学习班,英语口语班级。市面上的英语辅导机构也是各式各样,层出不穷。由此可看,英语学习在我们国家的重要性是无可厚非。但在英语学习中却丝毫不见中国文化元素,无??裳?,造成学生在学习掌握英语语言与西方外国文化的同时,对于自己本国文化的培养意识开始淡薄,这就使得学生很难将英语学习与中国文化结合起来,从而忽视了学生对于传统文化的感悟理解。英语教学中中国文化的存在现状如下:
(一)教材设计
教科书作为一种重要的文化知识载体,一方面要记录现代文明成果,另一方面要承担延续中国的传统文化习俗,中国传统文化无可厚非是当代文明的源头,而英语教材中,却明显缺少中国文化元素的存在,下面以译林出版社出版的牛津高中英语课本为例进行佐证。
首先,按照教材所挑选的各个??榈闹魈饫纯?,课文所涉及的知识面比较丰富,具有其广泛性、时代性、思想性和知识应用性。其??樯婕坝械挠胙娜粘O喙?,如??橐荒?槭坏哪谌?;有的是全球所共同关注的热点话题,如??槲迥?槭哪谌?;有的是有关当代科学技术的更新,如??樗哪?槠叩哪谌?;文章选材着重偏向于英美西方刊物,或外国著名作家所写的与英美西方国家生活有关的话题热点材料,涵盖了教育,文学,艺术,日常,风俗等诸多方面。值得褒奖的是这些选取在英语课本上的文章材料语言不空洞乏味,不矫柔造作,相反,其语言文本流畅自然,琅琅上口,表达清晰,符合中国学生学习英语思维的认知习惯。但从另一方面来看,中国传统文化信息量比重十分匮乏,与之相关的中国文化元素,特别是传统文化知识题材的篇幅文字是少之又少,这样的教材主题摘取使其中国学生在长期的英语侵泡学习中与本国的传统知识形成了一道难以跨越的思想认知鸿沟。潜移默化地,学生们满子里装的都是英美国家的的知识,从而忽视了自己母语语言意识的培养,在漫长十几年的英语学习道路上,漫漫忘却学习并了解中国文化,何谈再用英语去发挥自身语言优势来传播优秀文化彰显本国传统文化魅力呢?

课堂
 
(二)教学方法
教师在给学生传授知识的时候,教师的教学输入直接与学生的教学成果吸收挂钩,无论教师教学生哪类知识,有的学生可能就不假思索全盘接收。而论起现代教师在学生中有一定的权威性和专业性,他们无比信任自己的老师,越来越多的学生选择跟随老师的脚步?;诖巳鲜?,在当代环境下,在一个以分数论排名等级的大社会背景下,英语考试分数,在英语教学中,教师自然看得万分重要。他们将注意力全部放在培养学生的英语语法,阅读能力和写作能力上面,很少顾及中国文化在教学指导中的体现,有的甚至基本无视中国传统文化思想。在英语传统课堂,英语翻转课堂,英语微课的应用皆如此,结果是,学生们都能利用上课老师讲的语言知识,造出正确没有语法错误的句子,甚至是写一篇优秀满分范文,却没有办法利用英语进行简单的英语交流更何谈用英语去讨论一个热点话题?更何谈让用英语推动中华文化发展走出国门,走向世界呢?这不是我们的学生英语学得不如意,而是他们根本不知道如何表达关于文化特色的词语,如:锅碗瓢盆等。据研究,曾有调查显示,对于馒头豆浆油条酸菜这些有没有必要放在课堂上给学生们学习,有的教师认为有必要传授出去,给学生学习,但绝大多数的老师认为没有必要,那些持支持观点的老师同样认为,课堂上可以一提,但只可能也只可以一笔带过,并不要求学生识记。他们认为:英语与中国传统文化的结合并不是那么可行,也没有必要,因为它们对于改善学生分数起不到作用,而应该着重放在语文课堂上教授,英语课堂还是应该集中精力去学习英语语法的考试相关知识等。
 
(三)教学考试
在中国,分数和等级在人才选拔考试中占有重大比重,处于极高地位。而在之前就提到,英语分数对于学生们总体排名的影响不容小觑。因此许多学生需要花费大量的时间和精力来学习英语以提高英语分数从而获得名次提升。但是在英语试卷设计面中,体现中国传统文化的题目却很少。以湖南省一张高考英语试卷为例:从完形填空到阅读理解的篇章阅读,内容主要为:西方文学作品《伟大的盖茨比》的分析,现代人压力的排解方式以及埃及金字塔的历史,由此可以看出,中国文化基本没有涉猎或在试卷中得以体现。除书面测试以外,关于英语口语测试的主题论述环节也忽视了对这方面的关注,如湖南省高考英语口语测试给所提供学生需要掌握的话题中,有关西方文化内容的话题比重远远高于中国传统文化话题。英语教学大大忽略了中国文化,而且,由于受到各类西方文化的冲击,绝大多数的学生更愿意花时间去学习西方知识,对中国传统文化的掌握要么一问三不知,要么不能做到利用英语口语进行恰当的表达,导致在中外跨文化交流中严重失衡,只是一味单向地吸入西方文化,而缺少实质性地输出带有中国特色的文化。
 
三.中学英语教学渗透中国传统文化的必要性
中国登上世界舞台的同时,以英语为载体的各类外国文化无不潜移默化地影响着当代学生的思想养成,西方这个名词接近于时尚,而对中国传统文化的认同度却越来越低,英语教师应当在学生培养时期,加强灌输传统文化,培养他们热爱祖国传统文化的大情怀。
 
(一)有利于让学生掌握用英语介绍优秀中华传统文化的交流技能,进一步提高学生的跨文化意识和深刻的民族感与传承传统文化的责任感;在双方跨文化交际的同时,进一步培养学生跨文化意识,才能更平衡地体现两方文化输入与输出的同等存在必要性,只有充分了解并认同本国文化,才有一定的资格在跨交际交流中不怯懦,才有可能在交际中有平等话语权,在文化交往中,一味地尊重和迁就并不能达到平等交际的目的,相反,适当地保持自我本色却可赢得对方的青睐,使其过程变得更有意义。
 
(二)有利于让学生提高灵活掌握中华有关传统文化如风俗,社交礼仪等中国生活方式的英语应用;当中国文化成为英语课堂的不可避免的重点时,其英语课堂开展的系列学习活动也变得更加多彩,中国文化给予英语课堂大量的课堂选择,丰富了学生听说读写的内涵。另一方面学生以传统文化思想为本,角度客观,立场不偏不倚,理智对待并接收西方文化,不盲从跟风,辩证看待,培养理性文化价值体验,成为本国文化传承人。

口语
 
四. 中国文化体现在英语教学中的策略
面对当前英语课堂教学中华文化缺失的现状,英语教师,作为文化传播者,要不遗余力使英语教学中包涵并体现中华文化,加强自身专业素养,以适应当前教学发展需要。
 
(一)口语教学中渗透中国传统文化的策略
教师教学计划的制定直接关乎一堂课的内容,要想把中国传统文化与课堂英语教学联系起来,这就必须要求教师在制定教案的时候格外注意。英语教学的最终归宿是英语语言能力的应用,教师要特别重视学生日常语言交流活动,关注点可以放在学生在实践活动中对中国文化的感悟,积极开发创新英语教学国学文化资源的应用,例如:教师可以将三国演义中刘备三顾茅庐这个历史典故转化为一个口语原材料,以一个英语历史剧的形式呈现,让学生能够多方位开动脑筋,研发出一个符合历史情景角色的剧本,通过让学生积极思考,主动探索,既能培养学生了解历史典故的文化意识,又有效地让英语达到了言语输出的目的。另一方面,教师在课堂上应无形地给学生表达有关中华文化的词汇,以及介绍一些稀罕的中国文化元素,积极鼓励学生围绕中国文化的话题展开进一步的讨论;亦或是在课堂设计上预留出课前几分钟的口语主题练习,例如,?;ぶ泄奈锏闹匾?、你是怎样看待学生全盘西化等等,鼓励学生有效将英语口语与中国文化元素结合起来,使英语学习更加带有中国意味。

口语教学
 
(二)阅读教学中体现中国文化的策略
阅读的过程是思维积极主动的过程,阅读不仅仅能够拓宽知识面,也能够培养思维辩证和思考的能力。语言的学习与阅读密不可分,阅读知识面的增加也能让学习者的学习兴趣更加浓郁,更有动力去学习。但是,目前英语课本上严重缺乏中国文化的内容,不论是学校的教材书,还是英语阅读课外书籍都存在这样一个现象。所以,在英语系列丛书里边适当增加中华文化的比重迫在眉睫。因为只有将我们身边真实的语境材料融入到阅读篇目中,我们才能更好地理解和感悟文章主旨。那么如何糅合呢?首先,学生必备的英语教材书上可以多摘录一些中国文学作品,教师在课堂上灌输给学生有关知识,同时配套课后训练题加以巩固,例如,设置英汉互译的翻译题型;文章主题讨论;中国文化词汇搭配及其用法;其次,由于英语没有特定的环境音,要培养他们用英语思维进行思考的学习习惯,鼓励他们定期进行课后阅读;最后,教授给学生英语篇章阅读技巧,例如寻读,略读,精读和泛读等等。
 
(三)英语写作教学中渗透中国传统文化的策略
全面培养学生的英语学习能力,其中包括英语的听说读写能力,写作的地位举足轻重。在英语考试中,写作题型往往与议论文相关,有一个固定的模版,尽管它们主题不同,但文章布局和基本范式大同小异。(第一段以……开始,第二段围绕……展开;第三段以……结束)根据往年的写作题目,题型设计偏西方文化,这就很容易让我们思维定势,无法出现使人眼前一亮的观点。首先,我们应该打破这种定势,设计西方文化与传统文化主题并存的多元的写作主题,丰富学生知识面,开发学生新的思维辨证潜力。教师可以引导学生突破三段论的僵化模式,转而尝试以中华风景为主题的记叙文,如四川的九寨沟或北京故宫。标题是让他们设计一天的旅游行程;其次,在实际教学中,写作练习可以在日常单句翻译上,教师应无时无刻谨记中国传统文化的引用,这种思维的养成也会潜移默化感染到学生,利用学生向师性心理,做好榜样。
 
五. 结语
英语学习,是适应时代发展的必需,是面向国际舞台的刚需;中国传统文化意识的培养也是在任何历史条件下都不能忽视的教育,树立中华文化的自信自觉,在跨文化交际中取得平等的地位优势。英语教师作为向学生传播文化知识的主体,既要养成开阔的国际视野,又要加强母语文化修养,切不可崇洋媚外。充分利用学生的向师性心理,做好学生的模范,调动学生学习中华文化的积极性,培养他们向世界传播中国文化的强烈意愿!
 
参考文献:
 
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